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枫树上的喜鹊讲授反思

更新时间:2019-07-09

  《枫树上的喜鹊》讲授反思 正在这春暖花开的时节,柳红梅村落名师工做室“同课异构”正在 我校鱼塘核心小学举行,我做为一名柳红梅村落名师工做室的, 也积极的参取了这个勾当中, 取名师工做室钟柳教员、 李峰教员, 都上了一堂不异课题的研讨课,课题是《枫树上的喜鹊》,课后,再 存心倾听了几个很是有讲授经验的从评教师的评课和柳红梅教员的 终顶点评,让我收成颇多。 《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文,本 文引见了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创制性想象,把喜鹊 一家的糊口描写得其乐融融、绘声绘色,让我们感遭到了童实童趣, 表达了做者对动物、对大天然的非常热爱之情。故工作节简单,腔调 活跃,富有儿童诗意,合适儿童的心理特征和阅读接管能力。 上课前, 我认实专研教材, 吃透教材内容, 按照本班学生的环境, 存心设想每一个讲授环节, 做好充实的预备, 并不遗余力上好这一课。 一节课下来,可喜的收成如下: 一、课前妙招,激发进修乐趣,能更好的组织讲堂讲授。 我晓得,要让低年级的孩子勤学,有求知欲,最好的法子就是激 发孩子的进修乐趣。我也晓得低年级孩子好动,没有好的法子来吸引 他们的留意力,是不会认认实实参取到讲授勾当中来的。因而为了达 到让孩子正在讲堂中能盲目守纪,能积极取教员互动,参取讲堂进修。 我就课前剪好一些孩子们最喜好的大红花, 把这大红花取了富有创意 的名字,如“规律花”、“英怯花”“聪慧花”等,并正在课前三分钟 亮出大红花,对孩子们说出获取这个大红花的要求,孩子对这节课的 进修乐趣一下子就调动起来, 讲授过程中, 我都能及时的把 “怯气花” 、 “聪慧花”整节讲堂,孩子们的进修积极性高,氛围很浓。 二、实施方针讲授,对症下药,成功完成讲授要求。 讲授方针是讲堂讲授的起点,它决定着讲堂讲授内容的,也决定 这教师教什么,学生学什么的讲授勾当过程,为了让学生晓得这课到 底学什么,达到更好的讲授结果,我采用方针讲授做为导向,正在讲授 勾当前让学生读讲授方针,理学方针,并正在课前、课中、课后, 教师都要指导孩子环绕讲授目进行标思虑和步履, 通过此次的讲授实 践,简直有帮于讲堂讲授效率的提高。 三、创学方式,培育孩子丰硕的想象力。 这是一篇的童话故事,做者采用了拟人、比方等手法论述的, 字字句句都充满了做者丰硕的想象力。 爱因斯坦有如许一句名言: “想 象力比学问更主要,由于学问是无限的,而想象力是无限的。想象力 是学问进化的源泉。严酷的说想象力是科学研究中的实正在要素。”这 让我大白正在讲授中培育孩子的想象力常主要的。因而这节课,我 借帮如许讲授内容,细心创设讲授方式,让孩子发觉做者丰硕的想象 力,并以此来培育孩子的想象力。 例如,正在研读课文内容这一环节中,进修 2-4 天然段,我指导 孩子找出两个既出格风趣,又表达做者出格喜好喜鹊的句子: “我常 常感觉喜鹊会跟我措辞,我像童话书里那样,正在心中称号它喜鹊阿 姨。”“我实像童话书里那样,正在心中称号他们喜鹊弟弟。”我抓住 这两句像诗一样美的句子,让孩子们朗读,正在朗读中体味写做手法, 它的风趣以及做者丰硕的想象力。 然后再把这两句风趣的话秒变儿童 诗,继续让孩子们来赏读,孩子们会想:本来童话故事那么风趣,可 以变成诗来品读,写诗也会那么简单。这种立异的讲授方式,愈加激 发了孩子们的进修乐趣,可以或许更好的培育孩子的想象力。 又如,正在“回首课文,编写故事”这个讲授中,我借帮插图创 设情境,让孩子们充实阐扬想象力,创编,并正在正在小组中交换, 然后再正在班级报告请示。编写如下: 看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来。 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,坐正在窝边。喜鹊弟弟一齐叫 道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意义是: ___________________________________________。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来: “鹊,鹊,鹊……” 我晓得,她是正在说: “_______________________________________”。 这个勾当过程中,孩子们正在课文内容的根本上,理解了做者 想象喜鹊的鸣叫所表达的意义, 也学会了若何去进行合情合理的情境 想象。通过两三分钟的小组互动交换后,一些孩子就纷纷举手回覆: “我晓得小喜鹊是说,妈妈,妈妈,给我吃虫子!”“他们说的是虫 子!虫子!我要吃!”……如许的锻炼,孩子们的想象力获得了充实 的展现取阐扬。 以上三点是我这堂课中最大的收成,但我晓得这堂课还有很多 不脚的处所: 1、我预备的是第二课时,讲授中复习上节课的内容过多,大 约占了 10 分的时间,时间放置上不敷合理,导致本节的讲授内容到 后来慌忙赶时间也没能完成放置好的讲授要求。 2、因为感受时间不敷,正在指导孩子们阐发一些沉点文句时, 不敷深切透切。如,正在讲授“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜好 它。 它仿佛一把很大又很高的绿色太阳伞, 一曲打开着。 ” 这一句时, 我只指导孩子们晓得这是比方句,把枫树比做绿色太阳伞,晓得枫树 又高又大的特点, 而没有深切指导学去思虑做者为什么会想到把枫树 比做太阳伞,枫树和太阳伞有什么类似之处。若是如许一比力,孩子 们的心里就会鲜明开畅,就会很快大白比方的感化,从而学致使用, 这就能达到更好的讲授结果。 3、讲授中为了赶时间,指导学生有豪情的朗读也没到位。 4、对学生的评价言语有些枯燥,每个讲授环节的过度语不敷 跟尾。


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