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【配套K12】将进酒教案

更新时间:2019-09-04

  【配套K12】将进酒教案_其它课程_高中教育_教育专区。配套 K12 教育材料 将进酒教案 1、诗歌,理解诗歌的根基内容。 2、把握诗歌的豪情基调,理解其思惟豪情的复杂性。 3、理清诗歌中诗情面感变化的线、因声求气,全诗,把握

  配套 K12 教育材料 将进酒教案 1、诗歌,理解诗歌的根基内容。 2、把握诗歌的豪情基调,理解其思惟豪情的复杂性。 3、理清诗歌中诗情面感变化的线、因声求气,全诗,把握诗中句式的长短变化和 韵脚的疏密转换。 2、正在有豪情、的中,体味全诗思随情转,音 以律变。 3、正在中诗句间包含的诗人李白跌荡放诞崎岖的感 情急流。 1、体味诗人借着酒兴,极尽描摹抒发不服之气。 2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自立异意, 把喝酒和对现实的连系起来,正在劝酒放歌中,吐胸 中块垒,抒发多种人生感伤。 3、指导学生充实拥有资本,倾听名家朗诵全诗,融入 诗境,吟咏诗韵。 讲授沉点:因声求气,全诗,把握诗中句式的长短 变化和韵脚的疏密转换;正在有豪情、的中,诗 句间包含的诗人李白跌荡放诞崎岖的豪情急流。 讲授难点:若何指导学生充实拥有资本,倾听名家朗诵 全诗,融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白正在劝酒放歌中,吐 胸中块垒,抒发多种人生感伤。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 、会商、探究 1、指点学生自从进修,指导学生走近李白,自动汇集 拥有相关资本。 2、师生共读文本,操纵视频、音频和图片等创设情境, 操纵多,指导学生吟咏诗韵,营制空气,做到有豪情诵 读。 3、针对学情,冲破难点。充实操纵课外名家朗诵资本 及教师范读,指导学生因声求气,把握诗中句式的长短变化 和韵脚的疏密转换,时有而。 4、合做、探究进修法。学生分组合做,按照乐趣,选 择诗中出色的名句细心解读,会商、交换、探究、质疑,整 合伙本,认识、感触感染全诗复杂多变的节拍和感情。 1 课时 1、四川江油县青莲乡,虽然只是个小处所,但倒是一 代大诗人李白的家园。一代诗仙就从这里起步,以现约雷声 的脚步闯进诗坛,正在中国诗歌史上留下了一座永久闪烁着宝 石的诗碑,留下一个永不褪色的名字。 2、杜甫的《饮中八仙歌》中写道:李白斗酒诗百篇, 长安市上酒家眠。皇帝呼来不上船,自称臣是酒中仙。 读 过这首诗,你感受李白是如何一小我?——豪宕,嗜酒,有 才。是啊,三杯通大道,一斗合天然,李白喝酒,那是多多 益善,有十分酒便有十分才思。他嗜酒如命,自言“百年三 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 万六千日,一日须倾三百杯”,“兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲 凌沧洲”。《将进酒》就是他酒酣之时嚷出来的杰做。明人徐 增认为“太白此歌,最为豪宕,才华千古无双。” 3、余光中先生有一首诗《寻李白》,此中有几句是如许 写的。 酒入豪肠,七分变成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 正在中国文学史上,“酒”能够说是留下了千古美名。许 多文人,都取酒结下了疑惑之缘。好比大师都很是熟悉的曹 孟德横槊赋诗“对酒当歌,人生几何”, “何故解忧,惟有 狂药”,王维的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,王翰 “葡萄琼浆夜光杯,欲饮琵琶顿时催”,李白的“兰陵琼浆 郁金喷鼻”还有范仲淹的“酒入愁肠,化做相思泪”等等。 正在这些人中,有一位伟大的诗人,由于他的诗写得独绝 千古而获得了“诗仙”的称号,并且也由于他的酒而留下了 “酒仙”的美名,说到这里,大师都晓得了,他就是——李 白 那么,李白是若何使他的酒和他的诗完满地连系正在一 起,又有如何的豪情倾泻于此中呢?今天我们师生就通过一 首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。(板书课题) 1、做者简介: 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 李白(701?-762?),字 太白 ,号 青莲 。本籍陇 西成纪(今甘肃天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生 于中亚碎叶。(今巴尔喀什湖南面的楚河道域,唐时属安西 都户府管辖)。长时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。 他的终身,绝大部门正在漫逛中渡过。天宝元年(七四二), 因吴筠的保举,被召至长安,翰林。文章风度,名 动一时,颇为玄所赏识。后因不克不及见容于,正在京仅三 年,就弃官而去,仍然继续他那漂泊四方的流离糊口。安史 之乱发生的第二年,他感愤时艰,曾加入了永王李璘的幕府。 倒霉,永王取肃发生了抢夺帝位的斗争,兵败之后,李白 受缠累,流放夜郎(今贵州境内),途中遇赦。晚年东南 一带,依当涂县令李阳冰,不久即病卒。 李白的诗以抒情为从。屈原尔后,他第一个实正可以或许广 泛地从其时的平易近间文艺和秦、汉、魏以来的乐府平易近歌吸收其 丰硕养分,集中提高而构成他的奇特风貌。他具有超异寻常 的艺术天才和澎湃雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴 奋、发人深思的现象,无不尽归笔底。杜甫有“笔落惊风雨, 诗成泣”(《寄李十二白二十韵》)之评,是屈原之后我 国最为精采的 浪漫从义 从义诗人,有“ 诗仙 ”之称。取 杜甫齐名,并称 “大 李杜 ”,韩愈云:“李杜文章正在,光 焰万丈长。”(《调张籍》)。有《李太白集》。 2、写做布景: 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 《 将进酒》是汉乐府旧题,题意为“劝酒歌”。做者这 首“填之以申己意”的名篇,约做于天宝十一载(752)。由 于遭到架空,李白分开长安,起头了以东鲁、梁国为核心的 第二次漫逛。其时,他取朋友岑勋正在嵩山另一老友元丹丘的 颍阳山居为客。他们登高畅饮,对酒当歌,畅抒满腔不服之 情。此做就是他咏酒抒情的佳做。 3、 “酒”是一种文化,它取中国古代诗人似乎结上了 疑惑之缘。他们或仗酒力帮发豪兴,碰杯而灵感纷来;或借 酒来排遣愁绪,饮酣而笔底飞跃。无数名句佳篇都取滟滟美 酒彼此辉映。 收集取酒相关的诗词名句。 翻开中国文坛的红盖头,酒喷鼻随清风徐来。正在中国文学 史上,诗取酒相从相随,几乎有一种生成的。中国诗人 大多爱喝酒。几多诗人因酒忘记的疾苦忧虑,因酒正在自 由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐,因酒而成 就佳做。且看—— (讲堂展现) ①、诗→“酒” (1) 对酒当歌 ,人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当 以慷,忧思难忘。何故解忧?唯有狂药。 (2) 劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。 (3) 葡萄琼浆夜光杯 ,欲饮琵琶顿时催。 (4)酒入愁肠, 化做相思泪 。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 (5)抽刀断水水更流,碰杯销愁愁更愁。 (6)兰陵琼浆郁喷鼻, 玉碗盛来琥珀光 。 但使仆人能 醉客 ,不知何处是异乡。 (7)借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村 (杜牧《清明》) (8) 东篱把酒黄昏后, ,有暗喷鼻盈袖。(李清照《醉花 阴》) (9).千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风 。(杜牧《江 南春绝句》) (10) 白日放歌须纵酒 ,芳华做伴好还乡。(杜甫《闻 官军收河南》) (11)花间一壶酒,独酌无相亲。碰杯邀明月, 对影成 三人 。(李白《月下独酌》) (12) 今宵酒醒何处 ?杨柳岸,晨风残月。——柳永 ②、“酒” → 诗 唐代的天才诗人李白尤为凸起。他自称“酒中仙”,时 人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太 白世家”的招牌。 公元 762 年秋,病骨支离的李白什么都不需要了,惟要 酒,酒。他终身醉得太多了,但这是最初一次。他碰杯邀月, 却发觉月正在水里,他悠悠忽忽扑进水中,抱月而眠。谁像他 如许认实又天实终身?连死都是一首诗,一首醉酒的诗。看 来,李白生成为诗酒而来,为后人读诗酒篇而来。今天我们 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 就来读他的劝酒诗。 4、初读解字词知韵律——读准字音,把握节拍,控制 字词辞意。 ①、教师范读,学生正音。 ②、播放配乐朗诵 1(康桥朗诵,视频),初步全诗 的韵律和气焰。 ③、分组,画出韵脚。明白:韵脚:来、回、发、 雪、月、来、杯、生、停、听、醒(做平声)、名、乐、谑、 酌、裘、愁。 5、识记字音。(给加点的字注音) 将进酒(qiāng) 莫使金樽空对月(zūn ) 烹羊宰牛且为 乐( pēng ) 岑夫子( cén ) 钟鼓馔玉 ( zhuàn ) 斗酒十千恣欢 谑( zì xuù ) 呼儿将出换琼浆( jiāng )千斤散尽还复来( huán )。 ㈠、二读品酒兴,读出酒意。 1、指点: ①、播放配乐朗诵 2(濮存昕朗诵,乐队现场伴奏),理 解诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换,有豪情、诵 读全诗。 ②、因声求气: 时充实把握诗中句式的长短变化 和韵脚的疏密转换。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 指点示例:开篇两句长句,犹如挟天风裹海雨,送面扑 来,第一句“君不见黄河之水天上来”,写大河之来,势不 可挡,第二句“奔腾到海不复回”,言大河之去,势不成回。 一涨一消,构成舒卷来去的咏叹韵律。接着,又是两个同样 的长句,“君不见高堂悲鹤发,朝如青丝暮成雪”,感慨 岁月消逝,人生易老,一波未平、一波又起。但五六句,诗 人豪情由“悲”而“欢”,节拍顿转缓和,句式也变为七言, “须”“莫”“必”“还”“且”将欢畅之情推进、提拔、储蓄积累 成高亢、宏亮的“会须一饮三百杯”如许的豪歌,至此, 诗人狂放之情渐趋,诗的旋律愈益加速,“岑夫子,丹 丘生,将进酒,杯莫停”,突然插手四个短句,不只诗的节 奏变化,也仿佛听到酒菜上几次的劝酒声。更甚者,诗人连 声劝酒,诗兴大发,引吭高歌。之后,诗人豪情由狂放转为 愤激、激越,发出最初的豪言壮语:令媛散尽还复来,一醉 方休,同销愁呢!至此,我们的身体里、声音里好 像也奔涌着诗人跌荡放诞崎岖的豪情急流。 ③、分组。 君不见/黄河/之水/天/上来,奔腾/到海/不/复回。君 不见/高堂//悲/鹤发,朝如/青丝/暮/成雪。人生/满意 /须/尽欢,莫使/金樽/空/对月。生成/我材/必/有用,令媛 /散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且/为乐,会须/一饮/三/百杯。 岑/夫子, 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 丹/丘生,将/进酒,杯/莫停。取君/歌/一曲,请君/为我/ 倾/耳听。钟鼓/馔玉/不脚贵,但愿/长醉/不/复醒。古来/ 圣贤/皆孤单,惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐,斗 酒/十千/恣/欢谑。仆人/何为/言少钱,径须/沽取/对/君酌。 五/花马,千/金裘,呼儿/将出/换/琼浆,取尔/同销/ 愁。 注:加粗字沉读 2、分组会商: ①、全体:全体,把握全诗布局。 明白:起兴→喝酒做乐→劝酒→酒后吐 ②、李白如何劝朋友喝酒?为此找了那些来由?(学生讨 论归纳,教师弥补) 明白:会须一饮三百杯,人生满意须尽欢,将进酒,杯 莫停。 要饮,要狂饮,人生满意要饮,现正在不满意要饮,人生 短暂,及时行乐。 劝饮,劝牛饮,富贵不脚取,喝酒可留名(汗青),怀才 不遇,借酒解愁。 ㈡、三读赏酒情 1、赏析: ①、播放现场朗诵(濮存昕正在晚会现场密意朗诵,无配 乐,视频,现场感很强) 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 ②、学生,体味诗兴酒情。 ③、吟咏诗韵:正在中发觉,全诗以七言为从,以三、 五、十言句“破”之,参差错综,以散行为从,用短小的对 仗点缀,节拍徐疾变化,奔放不随性。这首诗篇幅不长,而 五音繁会,景象形象不凡,笔酣墨饱,情极悲愤而做狂放,语极 豪纵而又沉着。特别是音韵、节拍随诗情崎岖,缓急凹凸, 盘曲回环,飞跃向前。只要思随情转,音以律变,才能读此 诗“于雄快之中”,从而“得其深远宕逸之神”(沈德潜《唐 诗别裁集》) 2、会商探究: ①、诗歌开首“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复 回。君不见高堂悲鹤发, 朝如青丝暮成雪。”采用了古代平易近歌中的什么手法?抒发 了李白如何的感慨? 明白:起兴——李白和伴侣畅饮的颍阳离黄河不远 比方——以黄河一去不复返比方芳华难正在 反衬——以黄河的伟大陪衬生命的细微懦弱 夸张——从空间和时间两方面 “君不见,黄河之水天上来,奔腾到海不复回”,上句 写大河之来,势不成挡;下句写大河之去,势不成回。 “黄 河如丝天上来,洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆仑,吼怒 万里触龙门。” 写出了黄河的派头之大,但又有“不复回” 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 之叹。以黄河起兴感慨光阴易逝。 以水来比方时间的消逝,非李白独创。 子正在川上曰:逝者如斯夫,不舍日夜。 ——《论语》 百川东到海,何日复西归?少壮不勤奋,老迈徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》 大江东去浪淘尽,千古风流人物。 哀吾生之斯须,羡长江之无限。 “君不见,高堂悲鹤发,朝如青丝暮成雪”,若是 说前二句为空间范围的夸张,这二句则是时间范围的夸张。 将人生由芳华至衰老的全过程说成“朝暮”间事,把本来短 暂的说得更短暂。哀叹人生短促,而不婉言自伤老迈,却说 “高堂悲鹤发”,一种搔首顾影、徒呼何如的情态仿佛 画出。诗人正在 24 岁上“辞亲去国,仗剑远逛”,是“以 之务自傲”的,欲以平民取卿相之位。现在,25 年过去了, 他已满头鹤发,功业上却毫无成绩。回顾旧事,不免有人生 短促之叹,也表达了怀才不遇的。 两组长句表达巨人式的感伤,具有惊心动魄的艺术力 量。 ②、“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”采用什么修 辞手法?请找出阐发。 明白:夸张,利落索性的筵宴,豪壮的诗句,烹羊宰牛,一 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 饮三百杯,狂放之情趋于,诗的旋律加速,良知相逢, 倾诉怀抱,实为利落索性事,满意事,不只是品尝琼浆好菜,更 为了表示激情。 ③、李白因何要如斯尽情于酒,透过这些“劝酒词”你 读到了李白什么样的感情?请举诗中诗句阐发李白思惟豪情 上的变化崎岖。 明白: 奔腾到海不复回,高堂悲鹤发 悲 人生满意须尽欢,莫使千樽空对月 喜(乐)(欢) 生成我材必有用,令媛散尽还复来 狂 ↓ 古来圣贤皆孤单,惟有饮者留其名 愤 仆人何为言少钱,径须沽取对君酌 狂 全诗的豪情变化:悲—→乐—→愤—→狂 豪情从基调: 愤慨 ㈢、四读话酒话,吐线、品析: ①、播放央视“子午书简”《唐诗十家·李白()》(高峰 朗诵,视频,节拍明快,声音厚实)。 ②、学生自从喜好的诗句,试着全诗。 2、会商探究: ①、面临光阴消逝,做者起首想到什么? 明白:做者认为只需人生临时满意,就能够尽情高歌, 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 要有果断。 ②、全诗环绕一个“酒”字,而感情又都是基于一个“愁” 字,做者因何而愁?此“愁”的本色是什么? 一愁:高堂悲鹤发,朝如青丝暮成雪,人生易老, 芳华不再;二愁:生成我材必有用,令媛散尽还复来,壮志 未酬,怀才不遇;三愁:古来圣贤皆孤单,惟有饮者留其名, 圣贤孤单,陈王失意。 做者因愁而哀叹光阴易逝,因愁而纵酒做乐,因愁而慷 慨愤激,也因愁而狂放失态,表示了一种怀才不遇又巴望用 世的矛盾复杂的感情。豪宕是它的外壳,愤激才是它的内核。 ③、理解“古来圣贤皆孤单,惟有饮者留其名。陈王昔 时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。”中“圣贤”的寄义,阐发用 典的感化。 明白:“圣贤”不只指孔孟,还包罗那些不克不及施展本人 理想的贤士。他们被架空,遭萧瑟。做者对封建阶层埋 没人才的行经,不再抱幻想,决心逃于酒乡。 陈王,即曹植。遭其兄曹丕猜忌,,终身才学无可 施展,遂借酒销愁。其狂放不羁的性格取李白极为类似。 一提“古来圣贤”,二提“陈王”曹植,满纸不服之气。 ④、你认为《将进酒》这首诗的宗旨句是哪一句?表达 了诗人如何的感情? 明白:宗旨句:钟鼓馔玉不脚贵,但愿长醉不复醒。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 “钟鼓馔玉”“不脚贵” 是诗人失意,志不得抒的 愤激之词!以“我”生成有用之才,本当位至卿相,飞黄腾 达,然而“大道如彼苍,我独不得出(《行难》) ” 。 正在 封建时代,只要衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉湎于声 色犬马之中,享受山珍海味之美。不爱慕达官贵人的糊口, 现实是对豪门的、否认。表示了诗人对的厌弃 和。表达了做者的疾苦、愤慨。全篇饱含一种深广的忧 愤和对的。诗情悲而不伤,悲而能壮。 ⑤、若何对待李白的嗜酒如命的放浪行为?请你说几句 话抚慰抚慰他。 明白:李白嗜酒,更多的是他人生志向不得施展的表现。 借喝酒来的现实社会,依靠情怀,是不得志的学问 的常用方式。李白也承继了这种做法,借酒解愁, 感情。 1、将这首诗歌下来。 2、讲堂检测: ①、这首诗的基调是愤慨。正在这首诗中,诗人豪情的发 展变化极快,开首四句写悲,一落笔就写黄河气象,有 生悲之意。“人生”以下六句写欢,“钟鼓”以下六句写愤激 之情,“仆人”句至结尾写狂放之情。 ②、本诗的宗旨句是:钟鼓馔玉不脚贵,但愿长醉不复 醒。表达了诗人对的和的立场。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 ③、李白的浪漫气质和狂放的性格充实表现正在诗中对夸 张的使用,如朝如青丝暮如雪,取尔同销愁等。 李白的身上渗透着思惟的血液,他生平的逃求有两 个,一是逃求,二是成立丰功伟业。逃求 导致他的一系列行为:保守,,抱负超出于王 法所的社会品级次序之外;成立丰功伟业,又使他取传 统,求帮于,回到所的社会次序之中。但 现实中又不成能同时拥有以上二者。他的梦碎了,于是,他 起头纵酒,他起头狂歌,起头了永久没有尽头的愁苦。文中 他以圣贤自称,以喝酒排遣心里的,以纵酒来匹敌现实 的龌龊,以的奔放来宣扬本人的个性。由于他是谪, 所以他必定具有恣情傲物的。酒是引子,愁是血液,狂 是脊梁。 《将进酒》是灵取肉、抱负取现实、小我取社会狠恶碰 撞的巨响低回,是一曲不羁魂灵的悲歌。 1、人生短短几个秋,不醉不,东边我的佳丽,西 边黄河道,来呀来个酒呀,不醉不,愁情烦事别安心头。 2、《将进酒》具有震动古今的气焰取力量,这取夸张手 法相关,诗中屡用巨额数目字(“令媛”、“三百杯”、“斗酒 十 千”、“令媛裘”、“愁”等等)表示豪放诗情,同时,又 不给人浮泛夸张感,其根源就正在于它那充分深挚的内正在感 情,那潜正在酒话底下如波澜澎湃的郁怒情感。 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 全篇大起大落,诗情忽翕忽张,由悲转乐、转狂放、转 愤激、再转狂放、最初结穴于“愁”,回应篇首,如大 河奔腾,有气焰,亦有盘曲,纵横捭阖,力能扛鼎。其歌中 有歌的包孕写法,又有巧夺天工、“绝去翰墨畦径”之妙, 既非刻能学,又非率尔可到。 3、李白对黄河从来怀有深挚的豪情,他曾多次以极为 豪宕热情的诗句黄河。正在《将进酒》诗中,诗人又一次 了黄河,并取本人的出身之感、傲然之志彼此映托,抒 发其热爱糊口、的豪情。喝酒行乐既是抒愤,又从 愤慨中显示豪放乐不雅,而不流于伤感。 以乐写哀, 以豪宕衬悲慨,因而,从而形成乐不雅的豪宕的基调,从中显 示出诗人宝贵的傲骨。 4、《唐之韵 第七集一代诗仙(上篇)》:宋代出名诗歌评 论家严羽,说别人写诗是用笔一句一句写下来,李白则只需 把心里那股气一张口喷出来就行了,这个比方实是恰到好 处。诗人坐正在黄河滨上看着「黄河之水天上来」,突然表情 一冲动,想到这黄河之水就像人类的生命系列,一代一代一 去不复返,但照旧滚滚滚滚而来。然而,人生又是如斯短暂, 中的头发「朝如青丝暮成雪」,一转眼就是一次生老病 死的!面临这无限取无限的矛盾,人活着为什么不尽情 享受糊口!「生成我才必有用,令媛散尽还复来」,诗人对自 己生命价值的实现,是如斯自傲。正因为这首诗强烈地 配套 K12 教育材料 配套 K12 教育材料 实正在的人生,才使几多被压缩的魂灵都到诗里来享受那 脚以舒筋活血的畅达。 配套 K12 教育材料


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